r4名学生在讲台上依次侃侃而谈，老师和同学们睁大眼睛、认真倾听、不时还要在手中的评分表上写点什么，其他的案例展示小组或郁闷、或惊奇、或沉思 …… rPK。只不过 PK的不是感性的歌声，而是理性的专注，是严谨的思维、开阔的思路、深入的分析和激情的演说。rPK的发起人、也是这堂高级管理会计理论与实务课程的主讲教师，中国人民大学商学院讲师戴璐忍不住会心一笑。r  rPK rPK。r2013级会计硕士专业学位（ MPAcc）学生王可如介绍说，案例小组由 4个人组成，使用的是“指定企业案例 +1”的模式，比如在刚结束的PK中，指定的企业是中信银行。每个小组的案例展示完后，老师和同学们要打分，各个小组之间也要互相打分，汇总之后得出最后的分数。rPK时，戴老师会有现场的点评，之后还会对案例做专题汇总，讲讲亮点和问题。r7个人组成案例小组，而戴璐设定的小组人数更少。“这样学生的参与度更高，每个人都承担一部分内容，上台讲 10分钟。这种设计就是想让每个学生都参与其中。”戴璐说。rPK模式的效果异乎寻常的好。rPK的王可如说：“这次 PK的案例，我们小组做了将近 2个星期，确实学到了不少知识，尤其是把老师讲的理论知识理解得更好。”r3个小组的“中信银行 +1”PK中，第 2小组的表现让大家惊叹不已，她们做得非常到位，把案例分析的整体因果链条画得非常好。但让人没想到的是，第 3小组的表现更加出色，除了画因果链条外，她们还把老师没讲的内容也画上去了。她们把招商银行去年的指标替换到中信银行，分析这种假定下中信银行今年的绩效。rPK既能督促学生应用课堂的知识分析案例，举一反三地运用到实践中去，又能通过内在的竞争机制，让学生看到别人有多优秀，反过来督促自己进步。r  r  r1个专题都会配合 1个大的案例分析，小的案例更是随处可见，每堂课都会有案例。”王可如说。r1个新案例，真的很辛苦。戴璐 1个学期会做五六百张 PPT，有三分之一以上的幻灯片都用在了案例教学上，备课时间也比较长。每周基本上要用 40%左右的时间备课，剩下 60%的时间做研究。rEVA导向的杜邦分析体系，都是我自己老老实实地推导出来的。”戴璐说。rMPAcc的项目要求有关。“我今年是第一次上 MPAcc的课，希望好好表现一下。在这个教学项目中，我是资历最浅的一个，如果自己表现很差的话，立刻就会和其他资深教授形成鲜明的反差，我可不想成为反面教材。”戴璐笑着说。rMPAcc课程的要求很多，在第一次收到的教学任务通知单上，学院明确要求本课程的案例教学不能少于三分之一课时，这是硬性规定。而且， MPAcc项目在每个学期末还要让学生给授课老师打分，考察老师的教学是否面向实践前沿。r